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张云蕾 (先生)

经营模式: 生产型

主营业务: 风帕克风机;透浦式鼓

所在地区: 上海市-松江区-九亭镇

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风帕克风机有限公司(上海利楷机电设备有限公司)专业从事高科技的各种工业鼓风机与减速机的销售。近年来肩负着顾客们对产品质量与价格的追求,实现效率的最大化和提供广泛的技术资源等方面做着不懈的努力。 公司奉行品质第一、顾客满意的经营理念,不断吸纳专业人才,使得公司始终拥有一批掌握业界高端技术的科技人才。公司以积极务实的作风,借鉴各种先进的管理经验,不断引进国外先进设备实现自我完善,建立起良好的企业文化。目前产品有两大系列,风帕克风机系列有2HB高压鼓风机系列,4HB高压鼓风机系列,CX透浦式鼓风机系列,TB透浦式鼓风机系列,HTB透浦式鼓风机系列,FAB/FABR 斜齿系列、FAD/FADR中空斜齿系列、FABZ 直齿系列、FPG/FPGA 直齿系列等。客户的服务和技术选型,同时在上海有大量的库存备货来满足市场的需求, 配备选型工程师数名,欢迎来电大陆电话021-37773621
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创富论坛122177曾女士每期大包围_
发布时间:2019-11-06        浏览次数:        

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  2018年温州市学业水平考试《科学》试卷(以下简称《科学》卷)立足于基础知识和基本技能,突出能力立意,在整体结构、题量、阅读量等方面与2017年保持基本相同,从科学核心知识、探究技能、科学思维与方法、科学应用等方面较系统地考查学生的科学核心素养。纵观今年《科学》试卷有以下几个突出特点:

  《科学》卷考查内容覆盖面广,且有些试题以某一主题将不同核心概念进行融合,考查学生对核心概念和原理的应用,体现了科学试卷的综合性。例如第19题以“嫦娥四号中继星”发射事件为情境,将机械功、速度、环形山等知识进行融合;第20题以小制作“蒸汽船”为载体,将改变内能的方式、运动和力、物质转化等知识进行融合。

  《科学》卷的命题回归课堂教学和教材,部分试题情境源于教材的活动、探究、实验等。如第26题“研究电流与电阻关系”等,源于教材实验的拓展,考查学生对实验现象的观察、仪器操作、数据分析等,同时引领教师重视科学实验教学,把实验做到位,促进学生对概念和原理的深入理解,以发展学生的科学思维。

  《科学》卷注重考查在真实情境中解决问题的能力,避免机械记忆,减轻学业负担。如第8题结合“天气瓶”考查饱和溶液知识;第15题结合“厨房挂杆”引导学生建立杠杆动态平衡模型,重在考查学生“分析”水平的高阶思维。

  【例1】15.如图为吸盘式挂杆,将吸盘压在瓷砖上排尽其中的空气,挂杆就能被固定在瓷砖上。挂有平底锅的挂钩沿光滑水平横杆从P点开始向吸盘B移动,若吸盘与横杆的重力、吸盘大小均忽略不计,设挂钩与吸盘A的距离为l,则吸盘B受到的摩擦力F的大小与l的关系图像为

  《科学》卷中探究类试题以多样的探究活动考查多项探究技能,尤其是包括下操作性定义、形成假设、解释数据、控制变量、实验设计与评价等多项综合技能,体现了科学探究的学科特色。如第27题“单色光对光合作用的影响”的实验方案设计。

  STEM教育强调多学科的交叉融合。在解决实际问题中,常需要科学、技术、工程和数学等四门学科的相关知识,以更好地培养学生的创新精神与实践能力。《科学》卷中多道试题是基于STEM理念进行选材和编制,如第31题“空气浮力演示器”等,让学生面对真实情境,体验了多学科之间的融合,同时考查了“分析、评价和创造”等高阶思维。

  【例2】31.(节选)如图1甲是小明设计的“空气浮力演示器”:将一空心金属球与配重通过细线悬挂在定滑轮上,调节配重质量使二者保持静止,用气泵往玻璃容器内缓慢压入空气,可根据现象证明空气浮力的存在。已知金属球重5牛,体积为5×10-3米3。(滑轮和细线的重力、配重的体积及各种摩擦均忽略不计)

  (3)小明想通过最小刻度为0.1牛的弹簧测力计反映空气浮力大小的变化,他设想将该演示器改进成如图乙所示装置。压入空气前,容器内原有的空气密度为1.2千克/米3,现通过气泵向玻璃容器内压入空气,使容器内空气密度增大到3.0千克/米3,能否使演示器中的弹簧测力计示数变化值大于0.1牛,请通过计算说明。

  《科学》卷部分试题以科学史、诺贝尔奖等为命题情境,体现了“科学”是由科学知识、科学方法、科学思想组成的有机整体,促进学生对科学本质的理解。如第21题以二氧化碳发现及性质研究的科学史为情境,让学生领悟科学知识的形成是一个不断修正、不断深入,逐步逼近客观事实的过程。第22题以诺贝尔奖的成果--发现“控制昼夜节律的分子机制”为情境,香港挂牌尽管俄罗斯经济长期不景气,。在问题设置方面体现了一定的PISA思想,考查学生基于研究结果进行科学推理的能力。

  另外,《科学》卷继续运用SOLO评价理论,对不同思维层次的学生进行不同等级的评价,以体现试题的甄别功能。如第30题以“人体热感”为情境,让学生根据材料信息综合运用所学知识,对“不同温度下相对湿度对人体的热感影响情况”作出解释,以考查人体体温调节等核心知识,同时也考查了信息获取、比较分析、原理迁移、科学推理和逻辑表达等多种能力。

  总之,今年《科学》卷稳中求变,较好地体现水平考试和选拔考试的双重功能,且关注学生科学核心素养的发展,对促进课堂教学变革具有良好的导向作用。